第六十一章 改革县学 (第2/2页)

此时岑松坡心中疑惑，问道：“李知县，咱们先说这第一条，要改革授课方式，这要怎么改？从孔圣教授三千门徒开始，不管是私塾还是官学，都是一样的授课方式啊。”
　　
　　李唐说道：“本县准备从具体的授课过程入手，”
　　
　　说着，李唐让那四名县学生员也坐到旁边来：“各乡的乡学筹建后，势必会缺少先生，你们四人都是有学识的，本县今日就先征召你们为县学先生，日后分配到各乡去，每月领取一两五钱的工食银，如何？”
　　
　　四个县学生员基本上都是普通百姓家中子弟，有这等好事自然激动不已，纷纷行礼答应。
　　
　　随后李唐看了看随行的马川，只见马川说道：“人都带来了吗？”
　　
　　马川说道：“已经到了，就在外面。”
　　
　　“让他们进来吧。”
　　
　　岑松坡等人疑惑不解，随后就看到二十几个孩童进来，他们年龄不一，基本上都是七、八岁到十一、二岁。看这些孩童的衣着，应该都是各乡百姓家中的，进入屋内左看右看，充满了好奇。
　　
　　李唐说道：“刚才岑教谕询问如何改革教授方式，本县今日就演示一场公开课，诸位看好了。”
　　
　　岑松坡和何松明瞪大了眼睛，想不到县太爷李唐竟然还会教书？
　　
　　说起来华夏自古并没有成系统的教育理论，虽然有成体系的教育机构，但也只是以先生礼、弟子规作为日常指导。具体的教法就是先生带着弟子读，让弟子先填鸭式的死记硬背下来，然后先生再逐字逐句讲解，最后问答解惑。
　　
　　这套教授手段看似落后生硬，其实李唐明白，这是一种效率非常高的手段，哪怕后世以基础教育称雄于世的新国家，本质上也是在用这一套手段。
　　
　　不过对于眼下屋里的这些孩童，这套教法就遇上到麻烦了。这些孩童大小都有，年纪小的呆若木鸡，年纪大的朽木难雕，又或者是调皮捣蛋。
　　
　　想要继续使用以往的老手段，肯定是效率低下的，而如今李唐又做不到精细划分“年级”，只能简单的分为乡学和县学，将各个年龄段的孩童聚在一起教授，所以就必须要对教授方式进行变革了。
　　
　　此时李唐见屋内人都齐了，便看向马川，就听马川对着一众孩童喊道：“问先生好！”
　　
　　“先生~好。”
　　
　　“先~生~好。”
　　
　　“先~生好。”
　　
　　二十几个孩童愣是喊出了十来种声调，看得岑松坡等人眼皮直跳，日后乡学要都是这种状况，那还不得累死？
　　
　　此时屋内的孩童们一个个垮肩塌腰歪脖子，乡野民家的孩子没有太多的规矩，基本上都是站没站像、坐没坐像，李唐看了微微皱眉。
　　
　　李唐大声说道：“迎送先生声音要洪亮，不可有丝毫的怠慢！”
　　
　　李唐随后挺胸抬头、双腿并拢，两手贴在腿侧，如同后世站军姿一般，然后面对岑松坡，大声喊着：“先生……好！”
　　
　　李唐在喊的同时，对着岑松坡鞠了一个九十度的躬，惊得岑松坡连连摆手，直呼不敢当。
　　
　　李唐指着所有的孩童大声说道：“你们不管是动作，还是喊话，都不能有差错，所有人再来一遍！”
　　
　　同时马川走在孩童中间，一个一个的督促孩童认真起来。
　　
　　这二十多个孩童几乎是一个一个的学，一个一个的做，一直到所有孩童的喊话、动作都标准了，李唐才算罢休。
　　
　　“你们要记住：先生教你们读书写字，教给你们做人的道理，就是你们的再生父母，对待父母岂能无礼！”
　　
　　岑松坡和何松明还是第一次听到这个说法，此时心中激动不已，李唐不但有本事，而且还尊师重道，二人此时心中已经打定主意，不管李唐要如何改革县学，自己也要竭尽全力去做，否则怎能对得起李唐“再生父母”这四个字！
　　
　　“上课期间不准打闹、不准交头接耳、不准四处张望！”
　　
　　“先生说什么都是对的，不准跟先生争辩！”
　　
　　“先生交代事情，学生要回‘是的，先生！’”
　　
　　“有事必须举手，说‘报告先生！’，去茅房什么的，必须先生同意才能去！”
　　
　　李唐的声音还在屋内回荡着，可是岑松坡和何松明却已经呆住了：如此严格的规矩，怕是连京师的国子监都不曾有吧？